А-ля высшее образование

[Satenik 1391]

в возрасте от 3 до 8 лет чрезвычайно пытливый ум

Пытливость ума ребенка в первом семилетии (некоторые психологи так делят) направлена на познание мира, а не на изучение наук. Они жадно впитывают все, но по природе еще не способны мыслить системно.

Им просто нужно давать информацию, проживая с ними день естественным образом.

Не с идиотскими кубиками Зайцева, не с кучей других искусственно созданных методик развития. Просто жить и отвечать на каждый вопрос, причем увлеченно, с картинками из энциклопедий, рисуя самим и т.д.

Как рожают муравьи, есть ли под волосами кровь, какого цвета была бы у меня кожа, если бы я родилась у вас, но в Африке… Дети сами показывают, что они готовы знать, а что нет. Труд и система начинаются после семи лет. И постепенно.

 

А складывание кубиков и раскрашивание (лучше рисование) картинок, туда еще лепку – это половина процесса познания мира. Так дети проживают информацию: выводят переживания, осмысливают, придают знаниям форму – чуть ли не материализуют их. Они еще не могут объять абстракцию.

Если не дать им проживать в игре информацию, полученную из взрослого мира, если продолжать набивать их в страхе недоиспользовать кажущийся потенциал - можно пресытить их слишком рано и лишить очарованности этим миром.

 

Я так думаю.

[Wandler 8]

Не с идиотскими кубиками Зайцева, не с кучей других искусственно созданных методик развития

Непонятна причина такой резкости. Кубики Зайцева - не для абстрактного "развития", но лишь для обучения чтению, а тут не может быть естественных методик, ибо письменность - штука искусственная, в дикой природе не встречается. И очень, надо заметить, действенная это методика, 3 моих брата по ней научились читать.

[Satenik 1391]

Резкость - потому что я собственноручно их клеила. А сначала собирала пивные крышки, покупала на строительном рынке гвоздики и деревяшки. И колокольчики нашла только у индусов.

Но Вы правы, резковато. Давайте это будет моей субъективной эмоцией.

 

По поводу искусственности письменности.

Я считаю, что как она пришла к человеку - так и должна прийти к ребенку. В ускоренном виде, конечно.

Система же Зайцева очень похожа на натаскивание, основанное на рефлексах, что, на мой взгляд, неверно применительно вообще к обучению, вплоть до семинаров по управлению для топ-менеджеров.

[МакSим 0]

Машунь, "путь зерна" - штука , возможно, хорошая, но не есть единственно верная, на мой непросвященный взгляд.

[Satenik 1391]

Та же тестовая система оценки знаний - из этой же области. Она оценивает рефлексы в области обретенных знаний, саму же способность мыслить так не разглядеть.

Но в современном мире роботы нужнее. Вот и приходит система образования к необходимости ковать соответствующие кадры. Начиная с кубиков Зайцева.

[Lehioner 0]

Вот поэтому в Чехии человек с высшим образованием - пан инженер, пан доктор и т. д. (всего лишь 9 % популяции имеет высшее образование). А у нас давно все за бабки и давно все переходит все допустимые границы.... Так чему дамы и господа вы удивляетесь?

[Satenik 1391]

Машунь, "путь зерна" - штука , возможно, хорошая, но не есть единственно верная, на мой непросвященный взгляд.

Не есть.

Я вообще не знаю, что верно.

Но у меня есть мнение по поводу того, что мне не нравится.

Ну не могу я принять унификацию, такую тотальную роботизацию и прочие "-ации"...

Антиглобалист я.

[МакSим 0]

Тогда я видимо антифилософ, ну непонятно моему хилому рассудку обучение построеное на принципе «Не информация, а стремление к истине». Истину должны искать души зрелые, которым есть с чем сравнивать, в том числе и из собственного опыта, а души юные, на мой взгляд, должны знания получать и систематизировать, и чем больше, тем лучше.

[Satenik 1391]

обучение построеное на принципе «Не информация, а стремление к истине».

Разве я радею за поиск истины детьми?

Я вообще-то считаю, что они ею владеют изначально, а потом они ее меняют на информацию, а потом снова ищут истину, устав и запутавшись в обилии этой информации.

[sergshan 0]

...Антиглобалист я.

Ты просто бунтарь.

[МакSим 0]

Так и я не радею, а щадящие направления педагогики очень даже радеют и даже во главу угла ставят

 

Разве я радею за поиск истины детьми?

Я вообще-то считаю, что они ею владеют изначально, а потом они ее меняют на информацию, а потом снова ищут истину, устав и запутавшись в обилии этой информации.

[Satenik 1391]

Я не знаю, о каких именно педагогиках говоришь ты.

Мне кажется, что все же никто не навязывает ребенку истину.

Такого не существует. Истину ищут люди сами.

 

Думаю, что смысл "щадящей" (просто повторяю) педагогики заключается в признании индивидуальности ребенка и его права развиваться в своем ритме.

Вот у меня у детей разница почти в три года - чтение примерно на одном уровне.

Я до сих пор не знаю, правильно ли я поступила, что не стала ломать старшую и торопить ее с чтением.

[Stevendall 0]

обучение построеное на принципе «Не информация, а стремление к истине»

Не надо так кардинально противопоставлять

 

информация - это категория статическая

стремление к истине - категория динамическая

 

Обе категории всегда будут в противоречии, но никогда не смогут обойтись друг без друга (Первый Закон Диалектики).

 

Вопрос лишь в том, как им мирно сосуществовать, что количественно-качественные переходы вели к прогрессу а не к деградации.

 

Только, вот, и эта мысль не моя, прогресс человечества - есть регресс для Природы (опять 1-й Закон Диалектики). Или наоборот, регресс человечества - благо для Природы (Второй закон термодинамики).

 

 

[МакSим 0]

Stevendall, это вовсе не моя идея, это идея Штайнера (Штейнера) - его идеи лежат в основе вальдорфской педагогики.

[Satenik 1391]

Светк, с чтением Штайнера надо быть аккуратнее!

И вообще, он всего лишь философ. Даже не домохозяйка, как мы с тобой.

 

Суть вальдорфской педагогики не в противостоянии информация VS истина.

А в способе познания мира.

Активное живое знание, через опыт VS готовая мертвая информация из учебника.