Запад учит "недуманью"

[lovermann 8]

Странно, я всегда думал, что синус можно вычислить у угла, т.е. наборот, синус какого-то угла равен какому-то числу...

[agata 1]

lovermann - вычислить можно. но почему синус 1/2 равен 30? Можешь пояснить?

[alp 0]

lovermann - вычислить можно. но почему синус 1/2 равен 30? Можешь пояснить?

 

Ошибочка. Область значений синуса [-1;1]. Только поэтому он не может равняться 30

А почему - очень просто: достаточно взглянуть на определение. Нарисовать единичную окружность и т.д.

[Stevendall 0]

Вот-вот... Школа не обязана давать знания по математике, по литературе и т.д. Школа обязана научить студента приобретать знания, а как инструмент обучения использует математику, литературу и другие дисциплины.

 

Чтоб было так: не нужен синус тридцати, ну и фиг с ним, но если, вдруг, нужно доказательство, то, пожалуйста, делается это так-то и так-то.

 

А то дожили... Писали в четврг писемку по физике. Я разрешаю студентам пользоваться тетрадями, подчёркивая этим, что не требую от них запоминания формул, но ожидаю, что они правильно применят свои знания. На уроке мы решали задачку с идеальным газом:

пэ вэ = эм на эм эр тэ (кто в курсе, тот понял), откуда находили давление пэ

 

Так вот, один студент (он считает себя умным), перерыл всю тетрадь и заявил, что, как это я им на контрольную работу даю задачи, где надо найти объём вэ и температуру тэ, если такие задачи мы в классе не решали. Ну не тупой!? И его уже переучить невозможно, а через два года ОНО ломанётся в Карков университет и, может даже, туда поступит.

[Ignat 0]

Благо все они в последнего курса физ-мата Карлового университета и я спросила у них "почему синус 1/2 равен 30градусам?" - никто ответить не мог.

синус 30 равен 1/2градусам

 

Кошмар.

На самом деле это знает каждый 7-классник из нормальной школы(по крайней мере, украинской).

Только они не знают, что такое синус, катет и гипотенуза.

Поэтому понимают это так : ''В прямоугольном треугольнике с одним из острых углов в 30 градусов, сторона противолежащая этому углу в два раза меньше большой стороны треугольника.''

Не все дети могут это сформулировать четко, но я уверен, что большая часть это знает.

Пол-крайней мере, когда этот факт напоминается детям, то многие его воспринимают как знакомый факт.

 

 

 

 

Ошибочка. Область значений синуса [-1;1]. Только поэтому он не может равняться 30 smile.gif

А почему - очень просто: достаточно взглянуть на определение. Нарисовать единичную окружность и т.д.

А если рассматривать синус комплексного числа, то он может принимать любое значение, например, 2006

Но это военная тайна. Учат такое в теории функций комплексного переменного(элементы этой теории учат в некоторых продвинутых школах, а также обязательно в курсах высшей математики для технических специальностей)

Странно, я всегда думал, что синус можно вычислить у угла, т.е. наборот, синус какого-то угла равен какому-то числу...

Изначально синус и.т.д. определяют геометрически, для острых углов, то есть как функцию на отрезке [0,3.1415926135.../2]. Но на практике, удобно знать синусы от любых углов, для этого вводят тригонометрический круг.....(это школьный курс)

[alp 0]

А если рассматривать синус комплексного числа, то он может принимать любое значение, например, 2006

Но это военная тайна. Учат такое в теории функций комплексного переменного(элементы этой теории учат в некоторых продвинутых школах, а также обязательно в курсах высшей математики для технических специальностей)

 

Ну в ТФКП копнули... Там ешо помнится можно корни отрицательных чисел брать, но это ж уже другая область. Лишнее такие вещи в школе давать. Лучше бы про единичную окружность больше рассказывали, а не таблицы значений синусов косинусов зазубривали.

[agata 1]

Вспоминается Мальта, где в школе ученице (я жила в ее семье) говорили, что если делить на ноль, то будет ноль. И на мой вопрос ее маме "А как же правило что делить на ноль незя?", я услышала "Это в Университете преподают. А моя дочка в магазин к отцу пойдет. Ей этот ноль и даром не нужен".

 

То, что у нас любой школьник с первых уроков деления и умножения знал, что делить на ноль нельзя, на Мальте была высшая математика.

[alp 0]

Вспоминается Мальта, где в школе ученице (я жила в ее семье) говорили, что если делить на ноль, то будет ноль. И на мой вопрос ее маме "А как же правило что делить на ноль незя?", я услышала "Это в Университете преподают. А моя дочка в магазин к отцу пойдет. Ей этот ноль и даром не нужен".

 

То, что у нас любой школьник с первых уроков деления и умножения знал, что делить на ноль нельзя, на Мальте была высшая математика.

 

ну на самом то деле можно только получится далеко не ноль

[GDV 9836]

Читал, вспоминал родной физмат и плакал .

Немножко еще раскрытие неопределённостей методом Лопиталя обсудите, хорошо?.. Впрочем, и закон Коши-Буняковского можно.

(интересно, фамилии правильно запомнил?)

[StYlus. 1]

Только закон Гея Люссака :^)

[perfect 0]

В рубрике «Интеллект» психолингвист Татьяна Черниговская беседует со своими гостями обо всем, что связано с мышлением, культурой и развитием человека.

Учитель Валерий Аронович Дымшиц :

"Система, которая хочет быть стабильной, должна быть неимоверно избыточной." Это про образование = учиться очень много.

"Ночь" на пятом.

[Qsecofr 1]

Может быть, я выскажу непопулярную точку зрения, но ИМХО существуют две крайности.

 

Одна - это то, на что в этом топике происходит коллективная жалоба - падает стандарт образования, людей учат "не думать".

 

А другая - это когда люди думают там, где их не просят - что очень характерно для многих людей посткоммунистического мира.

 

Правда жизни, на мой взгляд, такова, что человек должен уметь не только думать, но еще и уметь не думать, когда его не просят, когда это не требуется и когда за него уже подумали.

 

"Не надо самодеятельности" - это как раз про то, что если есть хороший процесс и хорошая инструкция, надо ее выполнять, а не пытаться самоварным методом что-нибудь придумать и всё сломать.

 

К сожалению, гордость от умения думать очень часто бывает еще и движущим фактором к тому, что человек начинает думать, там где не надо, всем во вред...

 

Хороший выпускник американского факультета управления может не знать, что такое синус, зато он 4 года отслушал очень тематических и узкоспецализированных сведений по своей непосредственной специальности. И с такими людьми приятно и легко работать.

 

Нанимая же советского, например, управленца (экономиста, специалиста по кройке и шитью или конструированию летательных аппаратов) с 10-летним стажем, вы попадаете на 90%-ную вероятность того, что он будет знать всё про синусы, неорганическую химию и историю древней руси, вот только не будет уметь просто делать то, что требуется, и от неумения будет постоянно что-то придумывать.

 

С таким эрудированным и многосторонним человеком очень интересно пить, ходить в поход и проводить свободное время, но не обязательно - работать.

 

А еще очень опасно стандартное самомнение о том, что "нас" в школе учили хорошо, а вот сейчас все вокруг тупые

Такое самомнение очень вредит желанию и способности учиться дальше.

 

Так что, вероятно, во всём хороша золотая середина.

И мне лично всё равно, умеет ли на 0 делить продавец на Мальте.

Мне важно, чтобы он умел правильно выполнять свою непосредственную работу, я ему плачу за это и этого от него жду.

 

Такое мое ИМХО.

 

 

[GFM 0]

Не понимаю к чему эта статья. Эта проблема существует с самого начала человечества.

 

Люди всегда выбирали себе с самого детства либо идти "по накатанной дорожке", либо "искать свой путь".

 

Если человек ищущий и любознательный - он в любом модульном образовании найдёт куда копать, и найдёт ту информацию, которую он по ошибке не выбрал в модуле. Главное, чтобы ему было интересно копать и делать выводы.

 

Если человек хочет "чтобы как у всех", то в какой бы форме ему не преподавали - он будет учить только то, что можно вызубрить.

 

И единственное, что можно сделать с ребёнком, чтобы он стал выдающимся и талантливым - это пробудить в нём страсть к "почему". Только потом не надо будет удивляться, что он такой выдающийся, а в жизни не преуспел. Просто жизнь коротка. И либо ты быстренько зубришь, и по зазубренному гонишься за успехом, либо тратишь невозвратимые минутки жизни на копание в поисках правды, пока твои сверстники обгоняют тебя на жизненном пути.

 

Я знаю талантливейших ПТУшников, которые и без этого системного образования действительно понимают мир. Им давали рецепты, а они искали причины и закономерности. И я знаю ещё больше университетских медалистов, которым плевать на закономерности - их память достаточно сильна, чтобы помнить все рецепты мира.

 

На мой взгляд, в этой проблеме самое печальное то, что если человек не похож на тот винтик, которым его пытаются выдрессировать, он не попадёт в систему. Сколько их таких - очень умные, но тем не менее бедные и неустроенные. Они понимают устройство мира, но их жизнь уже закончится, когда они найдут правильный путь по этим законам. Лучше бы наверное выучили в самом начале - какая дорожка куда приводит...

 

[Wandler 8]

Qsecofr, с позволения, подпишусь.

[GFM 0]

Qsecofr, поддерживаю.

 

Так что, вероятно, во всём хороша золотая середина.

И мне лично всё равно, умеет ли на 0 делить продавец на Мальте.

Мне важно, чтобы он умел правильно выполнять свою непосредственную работу, я ему плачу за это и этого от него жду.

 

В особенности поддержу вот это и добавлю:

 

У этого продавца должно быть отличное зрение, чтобы он оценивал качество товара до продажи. Не должно быть толстющих очков на минус девять от того, что он много читал в темноте, и впитывал те знания, которые для торговли не нужны. Ясное зрение, незамутнённое сомнениями сознание, эффективная торговля. Такой продавец нужен всем.