Если надо, я вам переведу ваше письмо учителю. Но может быть вам стоило бы лично с ним обсудить как он ставит отметки? Ссылок на корреспонденцию "родители-учитель" у меня нет. Может вам поможет пример Правил из школьной программы:
Pravidla pro hodnocení žáků.
Hodnocení výsledku vzdělávání žáku se řídí podle školského zákona (c. 561/2004 Sb.), vyhlášky o základním vzdělávání (c. 48/2005 Sb.)a klasifikačním řádem školy, který je součástí školního rádu.
Způsoby hodnocení.
Součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáku. Hodnocení žáku vykonává učitel průběžně po celý školní rok.
Využívá a kombinuje hodnocení slovní, bodové i známkou. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které žák získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje.
Nedílnou součástí hodnocení musí být konkrétní návod, jak má žák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil.
Hodnocení musí být zaměřeno na individuální pokrok každého žáka, na naplnění předem stanovených požadavku, na úroveň naplnění klíčových kompetencí.
Součástí hodnocení žáka ve škole je i hodnocení jeho chování a projevu. Hodnocení provádí nejen učitel, ale hodnotí se i žáci navzájem, součástí hodnocení by melo být i sebehodnocení žáku.
Na vysvědčení jsou žáci ve všech ročnících hodnoceni známkou. Učitel využívá širokou škálu hodnotících postupu v závislosti na obsahu a cílech výuky v daném předmětu. O všech hodnotících podkladech, které učitel použije pro závěrečnou klasifikaci, jsou žáci i jejich zákonní zástupci průběžně informováni (v žákovských knížkách, na třídních schůzkách, při konzultačních hodinách).
Kritéria hodnocení.
Učitel vychází při hodnocení žáka:
Z připravenosti, aktivního zapojení a prezentace žáka ve škole.
Z úrovně zvládnutí předmětových výstupu (různé typy zkoušek - ústní, písemné).
Z hodnocení výstupu vedoucích k rozvoji osobnosti žáka.
Z hodnocení domácí přípravy a její prezentace ve škole.
Ze schopnosti řešit problémové situace.
Z úrovně komunikačních dovedností.
Z individuálních možností žáka.